domingo, 28 de abril de 2019

SEMANA 7

TEMA: PROYECTO DE FARMACODEPENDENCIA

Actividad interdisciplinar con el área de ÉTICA Y VALORES 


OBJETIVO:

Reflexionar sobre el daño que hacen las drogas al ser humano

ACTIVIDAD:

1. Presentación del proyecto 

DESARROLLO

Se hace exposición del proyecto por medio del docente, fortaleciendo los términos a diferenciar y a tratar a lo largo del proyecto:

SUSTANCIAS PSICOACTIVAS

SISTEMA NERVIOSO CENTRAL (S.N.C.)

DIFERENCIA ENTRE DROGA Y MEDICAMENTO

















SEMANA 6

ACTIVIDAD INTERDISCIPLINAR CON EL ÁREA DE ÉTICA Y VALORES

TEMA: CONTINUACIÓN SOBRE EL RESPETO A LAS DIFERENCIAS

OBJETIVO: Reflexionar con los estudiantes sobre las diferencias que tenemos los humanos en el ámbito humano, religioso, sexual, de gustos personales etc, y el respeto que nos debemos tener los unos a los otros para la sana convivencia.

ACTIVIDAD
1. Ya hemos visto el vídeo sobe la vida de Sarah Atwell la niña con neurofibromatosis, en la clase pasada, ahora responderemos a la siguiente actividad:




RESPETO A LAS DIFERENCIAS

Materiales: Cartulinas y marcadores

 Instrucciones:
  • Comience escribiendo la palabra "prejuicio" en una de las cartulinas, indicando que la palabra proviene de "pre" (previo) y "juicio" (evaluación), e implica hacer una evaluación o juicio previamente a tener los datos o información sobre ella.
  • Una red alrededor de ésta en donde se escriban todos los prejuicios que se puedan dar en forma de "ismos", que podrá ayudar a los estudiantes a definirla. Asegúrese de que todos los "ismos" estén escritos en la red, por ejemplo: racismo, sexismo, clasismo, extremismo, terrorismo.
  • Divida a los estudiantes en pequeños grupos de 5 ó 6 integrantes. Indíqueles que pueden compartir historias o experiencias que hayan tenido, en las que sintieron u observaron discriminación hacia alguna persona por "prejuicios". Cada miembro del grupo deberá de completar la siguiente oración: "Yo sentí o presencié un prejuicio una vez cuando..."
  • Cada grupo deberá elegir una de las historias compartidas por sus integrantes para dramatizarla (rol play) al grupo completo. Otórguele el tiempo suficiente para repartir los papeles y ensayar la situación. Después de que cada uno de los grupos presente su rol play, pregúnteles a todos los estudiantes cuáles tipo de prejuicios se evidenciaron en dichas dramatizaciones.
  • Escriba la palabra "prejuicio" en otra cartulina y pregúntele a los estudiantes qué palabras pueden observar en dicha palabra compuesta. Ayúdelos a identificar el prefijo "pre", como algo que significa "antes". Puede utilizar ejemplos que les permita entender mejor, como predecir, prematuro, etc. Luego señale la palabra "juicio", y mencione que en el diccionario la palabra prejuicio se define como una "interpretación      adversa u opinión formada previamente sin conocimiento previo o revisión de toda la evidencia". Puede tener escrita esta definición antes de explicarla.
  •  Realice un análisis con los estudiantes acerca de cómo las personas representadas en role play fueron juzgadas por otros, "sin conocimiento previo" o "antes de tener todos los datos o evidencia".
Reflexiones: Una vez que se haya hecho el análisis de cada caso, puede hacer preguntas como:

- ¿Por qué está mal juzgar a alguien sin tener antes todos los datos o toda la evidencia de lo que ha ocurrido?

- ¿Qué podría pasar si alguien hiciera un juicio de este tipo sobre otra persona? - ¿Qué pasaría si alguien los juzgara de esta manera a ustedes? ¿Cómo los haría sentir?

- ¿Alguna vez han estado prejuiciados contra algo o alguien ? ¿Qué prejuicios hay en nuestra (comunidad) (sociedad) (COLEGIO)? ¿Cómo podemos evitar el caer en prejuicios? ¿Qué ventaja tiene el tratar de ser más objetivos o menos prejuiciados?

SEMANA 5


TEMA: RESPETO A LAS DIFERENCIAS


continuación: ACTIVIDAD COMPARTIDA CON EL ÁREA DE ÉTICA Y VALORES

OBJETIVO: Reflexionar con los estudiantes sobre las diferencias que tenemos los humanos en el ámbito humano, religioso, sexual, de gustos personales etc, y el respeto que nos debemos tener los unos a los otros para la sana convivencia.

ACTIVIDAD

1. Explicación sobre el respeto a la diferencia, desde la Constitución Política de Colombia y los Derechos Humanos fundamentales del ser humano.

2. Vemos el vídeo sobe la vida de Sarah Atwell la niña con neurofibromatosis

3. Próxima clase realizams taller - actividad

NOTA: el video aparece en youtube.com asi:  Sarah Atwell - Neurofibromatosis y dura 39 min con 42 seg. Si algún estudiante lo quiere volver a ver.


SEMANA 4


TEMA: RESPETO A LAS DIFERENCIAS


ACTIVIDAD COMPARTIDA CON EL ÁREA DE ÉTICA Y VALORES

OBJETIVO: Reflexionar con los estudiantes sobre las diferencias que tenemos los humanos en el ámbito humano, religioso, sexual, de gustos personales etc, y el respeto que nos debemos tener los unos a los otros para la sana convivencia.

ACTIVIDAD

1. Explicación sobre el respeto a la diferencia, desde la Constitución Política de Colombia y los Derechos Humanos fundamentales del ser humano.

2. Vemos el vídeo sobe la vida de Sarah Atwell la niña con neurofibromatosis

3. Próxima clase realizams taller - actividad

NOTA: el video aparece en youtube.com asi:  Sarah Atwell - Neurofibromatosis y dura 39 min con 42 seg. Si algún estudiante lo quiere volver a ver.


SEMANA 3

Tema: La oveja perdida, la moneda perdida y el hijo pródigo
Objetivo
Que los ESTUDIANTES sientan el deseo de ayudar a que los menos activos vuelvan a ser activos en la Iglesia de Jesucristo.
Preparación
1. 
Estudie, con oración, Lucas 15, Mateo 18:12–14 y Doctrina y Convenios 18:10–11. Después, estudie la lección y decida qué método empleará para enseñar a los niños el relato de las Escrituras. (Véase “Cómo preparar las lecciones”, págs. VII–VIII y “La enseñanza por medio de las Escrituras”, págs. VIII–X.)
2. 
Elija las preguntas para analizar y las actividades complementarias que mejor promuevan la participación de los niños y los ayude a alcanzar el objetivo de la lección.
3. 
Materiales necesarios:
a. 
Un ejemplar de la Biblia o del Nuevo Testamento para cada niño.
b. 
Las láminas 7–19, El buen Pastor y 7–20, El hijo pródigo (62155).
Sugerencias para el desarrollo de la lección
Pida a uno de los estudiantes que ofrezca la primera oración.
Actividad para captar la atención
Relate a los estudiantes sobre alguna ocasión en que usted o alguien que conoce haya perdido algo de gran valor y luego lo volvió a encontrar. Describa a los niños el valor del objeto perdido y cómo se sintió cuando lo perdió y luego al recuperarlo, y qué hizo para encontrarlo. Si lo considera apropiado, lleve el objeto a clase para mostrárselo a los niños. Pídales luego que relaten cualquier incidente que hayan tenido en que perdieron algo valioso y lo volvieron a recuperar.
Relatos de las Escrituras
Enseñe las parábolas de la oveja perdida, de la moneda perdida y del hijo pródigo utilizando las láminas en los momentos que considere apropiado. (En “La enseñanza por medio de las Escrituras”, pág. VIII, encontrará varias sugerencias de cómo hacerlo.) Explique a los niños que esas parábolas, al igual que las del sembrador y del trigo y la cizaña, enseñan un importante principio del Evangelio.
Preguntas para analizar y aplicar
Al preparar la lección, estudie las preguntas y los pasajes de las Escrituras que se encuentran a continuación. Después, utilice las preguntas que usted considere que mejor ayudarán a los niños a comprender las Escrituras y a aplicar los principios a su vida. El leer los pasajes en clase con los niños hará que éstos entiendan mejor las Escrituras.
La oveja perdida y la moneda perdida.
·         • 
¿Por qué estaba tan preocupado el pastor por una oveja teniendo cien o la mujer por una moneda de entre diez que tenía? (Lucas 15:4, 8.) Explique que por lo general la gente era muy pobre y una moneda o una oveja eran cosas muy valiosas para ellos. De la misma forma, para nuestro Padre Celestial todos Sus hijos son valiosos para Él. ¿Por qué creen que cada uno de nosotros es valioso para nuestro Padre Celestial?
·         • 
¿Por qué piensan que se perdió la oveja? ¿Cómo creen que se perdió la moneda? ¿Cómo podríamos nosotros o alguien a quien conocemos perderse? Haga que los niños comprendan que en este caso el perderse significa no obedecer los mandamientos y hacer cosas que nos hacen indignos de volver a la presencia del Padre Celestial.
·         • 
¿Qué hizo el pastor con la oveja perdida cuando la encontró? (Lucas 15:5.) ¿En qué forma su manera de actuar demostró que él sentía un gran cariño por su oveja? ¿A quién representa el pastor? ¿A quiénes representan las ovejas?
·         • 
¿Qué hizo la mujer para encontrar la moneda perdida? (Lucas 15:8.) ¿Qué ha hecho Jesucristo para ayudar a los que se pierden y no guardan los mandamientos? (D. y C. 18:10–11.) ¿Cómo podemos ayudar a los que podrían estar perdidos?
·         • 
¿Qué hicieron tanto el pastor como la mujer cuando encontraron a la oveja y a la moneda, respectivamente? (Lucas 15:6, 9.) ¿Cómo se sentirían si hubieran ayudado a alguien a arrepentirse y regresar a Jesucristo?
·       
¿Por qué creen que el cielo y los ángeles sienten gozo cuando alguien se arrepiente? (Lucas 15:7, 10.)

SEMANA 2

TEMA: LA CONCIENCIA ÉTICA Y EL JUICIO MORAL.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

* Identificar la estructura moral del ser humano.

* Analizar los dilemas morales a los cuales se ve enfrentado el ser humano.

ACTIVIDADES:

1. Exposición magistral de la temática. 

2. Lectura de la Biblia texto: 

Lucas 15:11-32

Parábola del hijo pródigo

11 También dijo: Un hombre tenía dos hijos;
12 y el menor de ellos dijo a su padre: Padre, dame la parte de los bienes que me corresponde; y les repartió los bienes.
13 No muchos días después, juntándolo todo el hijo menor, se fue lejos a una provincia apartada; y allí desperdició sus bienes viviendo perdidamente.
14 Y cuando todo lo hubo malgastado, vino una gran hambre en aquella provincia, y comenzó a faltarle.
15 Y fue y se arrimó a uno de los ciudadanos de aquella tierra, el cual le envió a su hacienda para que apacentase cerdos.
16 Y deseaba llenar su vientre de las algarrobas que comían los cerdos, pero nadie le daba.
17 Y volviendo en sí, dijo: !!Cuántos jornaleros en casa de mi padre tienen abundancia de pan, y yo aquí perezco de hambre!
18 Me levantaré e iré a mi padre, y le diré: Padre, he pecado contra el cielo y contra ti.
19 Ya no soy digno de ser llamado tu hijo; hazme como a uno de tus jornaleros.
20 Y levantándose, vino a su padre. Y cuando aún estaba lejos, lo vio su padre, y fue movido a misericordia, y corrió, y se echó sobre su cuello, y le besó.
21 Y el hijo le dijo: Padre, he pecado contra el cielo y contra ti, y ya no soy digno de ser llamado tu hijo.
22 Pero el padre dijo a sus siervos: Sacad el mejor vestido, y vestidle; y poned un anillo en su mano, y calzado en sus pies.
23 Y traed el becerro gordo y matadlo, y comamos y hagamos fiesta;
24 porque este mi hijo muerto era, y ha revivido; se había perdido, y es hallado. Y comenzaron a regocijarse.
25 Y su hijo mayor estaba en el campo; y cuando vino, y llegó cerca de la casa, oyó la música y las danzas;
26 y llamando a uno de los criados, le preguntó qué era aquello.
27 Él le dijo: Tu hermano ha venido; y tu padre ha hecho matar el becerro gordo, por haberle recibido bueno y sano.
28 Entonces se enojó, y no quería entrar. Salió por tanto su padre, y le rogaba que entrase.
29 Mas él, respondiendo, dijo al padre: He aquí, tantos años te sirvo, no habiéndote desobedecido jamás, y nunca me has dado ni un cabrito para gozarme con mis amigos.
30 Pero cuando vino este tu hijo, que ha consumido tus bienes con rameras, has hecho matar para él el becerro gordo.
31 Él entonces le dijo: Hijo, tú siempre estás conmigo, y todas mis cosas son tuyas.

32 Mas era necesario hacer fiesta y regocijarnos, porque este tu hermano era muerto, y ha revivido; se había perdido, y es hallado.

SEMANA 1

INDICADORES DE DESEMPEÑO EDUCACIÓN RELIGIOSA GRADO 11º


ACTIVIDAD:



PRESENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE LOGRO Y METODOLOGÍA



PERIODO 1

1. Interpreta los principios antropológicos y morales que se derivan de la naturaleza social del
hombre como fundamento de los derechos humanos, analizando los problemas, los conflictos
y las necesidades de Colombia.
2. Describe la importancia del hecho religioso en el marco de la Constitución Política de Colombia
como factor de participación y construcción del bien común.
3. Distingue debilidades y fortalezas en los modelos sociales, culturales, económicos y políticos
a la luz de los pronunciamientos y las acciones de las iglesias en favor de los derechos humanos.
4. Describe la realidad del país en el marco de derechos económicos, sociales, culturales, civiles
y políticos para promover una mejor participación del estado y las iglesias.
5. Propone iniciativas de compromiso para el servicio social en favor de los más necesitados de
la sociedad.
6. Valora los derechos de libertad de conciencia y de religión como medio de participación dentro

de la sociedad.

PERIODO 2

1. Describe el sentido de la manifestación de Dios como defensor del oprimido, en la predicación de
los profetas y en la literatura sapiencial.
2. Analiza el mensaje universal que Dios da al pueblo de Israel en el contexto geográfico, político, social y religioso para comprender la realidad actual.
3. Fundamenta como el Dios que se revela en la historia de Israel es protector y defensor del indigente y del oprimido.
4. Compara el culto a Yahvé y la práctica de la justicia en la revelación del Antiguo Testamento.
5. Asume una actitud crítica frente a las injusticias sociales del mundo de hoy.
6. Comprende el origen de las injusticias a partir de las enseñanzas del Antiguo Testamento

y propone soluciones.

PERIODO 3

1. Distingue la situación social, política y religiosa del pueblo judío y de los demás pueblos,
asumiendo una actitud crítica frente a los conflictos  de hoy.
2. Establece diferencias entre el mesianismo político y el mesianismo que Jesús anuncia y realiza
con su muerte y resurrección.
3. Estudia el sentido social y religioso de pasajes del Evangelio y los relaciona con el momento
actual.
4. Fundamenta el valor de la solidaridad con las enseñanzas y la práctica de Jesús.
5. Manifiesta interés y compromiso frente a la propuesta de un proyecto de vida y de sociedad
basado en la visión cristiana de la existencia.
6. Asume actitudes y comportamientos en los que se evidencian los valores de la solidaridad

y la corresponsabilidad.

PERIODO 4

1. Compara los fundamentos de la doctrina social de la iglesia frente a las iniciativas realizadas
por las diferentes iglesias.
2. Establece diferencias y semejanzas entre un análisis sociológico y político de uno pastoral,
para adquirir criterios de comprensión de la realidad social.
3. Analiza la realidad social de hoy a la luz de las enseñanzas de la iglesia para dar alternativas
de solución según el Evangelio.
4. Explica las características de la doctrina social de la iglesia en América Latina y El Caribe y en
Colombia para la construcción de una nueva sociedad.
5. Valora las acciones que realiza la iglesia para la construcción de nueva sociedad
6. Promueve acciones a favor de la cultura y la solidaridad basado en las enseñanzas de la iglesia.